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24~36개월 (만2세)발달 특성 만 2세 신체발달 특성은 제자리 뛰기, 뒤로 걷기, 공 던지기와 차기를 할 수 있다.(대근육) 블록 5~6개 정도 쌓을 수 있으며 종이 반 접기를 할 수 있고 빼거나 끼우기 활동이 가능하다.(소근육) 목욕할 때 팔다리 씻기, 이 닦기 모방할 수 있다. 숟가락 포크를 사용해 스스로 먹지만 흘리기도 한다. 간단한 옷은 입고 벗을 수 있으나 쉬, 응가와 같은 배설 욕구를 표현할 수 있다. 언어+인지 부분에서 직선과 원을 그릴 수 있다. 5개 이상 크기별로 고리를 끼울 수 있고 똑같은 그림. 모양 맞추기 할 수 있다(크기/모양 인지) 세 가지 색 이상을 짝지을 수 있다(색인지) 아동의 언어이해력이 증진되어 위치부사어(위, 아래, 안)와 의문사(어디서, 누가) 이해하고 대답할 수 있다. 간단한 두 가지 지시 수행.. 더보기
12~24개월 (만 1세) 발달 특성 만 1세의 신체 발달이 급격하게 일어나는 시기이다. 서고 걷고 뛰는 수준이다. 간단한 기본 생활 즉 모자, 양말을 벗을 수 있고 의자에 혼자 앉을 수 있다. 눈과 손의 협응이 가능해지면서 공 굴리기, 고리 끼우기, 2개 블록으로 탑 쌓기, 신문지 종이 찢기 등 소근육을 활용한 놀이를 할 수 있다. 언어 및 인지는 발음 및 음성에서 ㅁ,ㅂ,ㅍ 등의 정확한 조음이 나오고 전체적 발음 명료도는 20~25% 정도이다. '이게 뭐야?'라는 질문에 대답할 수 있고 예/아니오로 답할 수 있다. 그리고 정보를 요구하는 질문도 할 수 있다. 아이는 사물의 이름을 표현(보통 10개 이상 명사 )하고 그 사물을 지적하며 신체의 일부도 지적할 수 있다. 물건의 기능적 사용 즉 아기 인형에게 우유를 먹이거나 재우는 등 상징 놀.. 더보기
0~12개월 (만0세) 발달 특성 0~12개월 아동의 신체 발달은 매우 중요하다. 즉 목 가누기, 뒤집기(3~4개월), 기기(7~10개월), 앉기, 서기, 걷기(12개월 전후), 물건 쥐기, 빨기, 씹기, 손뼉 치기 등 소근육 활동 등 기본적인 신체 활동을 할 수 있다. 언어 및 인지는 까꿍 놀이를 좋아하고 상자나 병에 물건을 넣고 꺼내는 활동 즉 사물 영속성 개념이 발달 되어야하고 물건을 흔들어보거나 떨어뜨리고 집어 올리기 등의 활동과 물건 두드리기, 촉감 느끼지, 만져보기 등 좋아한다.(장난감에 대한 관심). 간단한 지시 수행 즉 안돼 라는 말에 70% 정도의 아이들의 행동을 멈출 수 있다. 아이의 옹알이는 모음 위주였다가 자음이 함께 나오는 옹알이를 한다. 다른 사람의 음성 억양을 모방할 수 있다. 아이는 의미있는 단어(예;엄마)를.. 더보기
말더듬에 대한 질문과 답 말더듬에 대한 질문과 답 1) 우리아이가 말을 더듬는 것인가요? ; 아이가 말할 때 긴장이 없는 상태에서 단어나 어절을 한두 번 반복하고 간투사를 사용하거나 단어를 말하기 전에 잠깐 주저하는 행동은 언어 발달상 자연스럽게 나타날수 있는 정상적인 비유창성으로 볼 수 있으며 증상은 아동의 인지와 언어능력이 향상됨에 따라 자연스럽게 없어진다. ; 아이가 말할 때 막힘이나 연장, 음절반복, 음성 크기나 높낮이 변화, 신체적 긴장을 보일 경우 세심한 관심과 주의가 필요하며 증상이 몇 주 이상 지속될 경우 전문가의 도움이 필요하다. 치료실에서 만나는 아동은 말더듬 여부인지 보다 지속될지 회복될지를 판별할 수 있어야 한다. 2) 말더듬은 고칠 수 있나요? ; 말더듬에 영향을 미치는 요인(심리언어적 요인, 가족의 언어.. 더보기
공부머리 독서법 –최승필 지음 1.초등 우등생 90%는 왜 몰락하는가? 성적이 급변하게 바뀌는 중학교 1학년(자유학년제 시행 후에는 중학교 2학년)을 1차 급변동 구간, 고등학교 1학년을 2차 급변동 구간이라고 부른다. 1차 급변동 구간 특징은 초등 우등생의 대거 이탈 현상이 나타난다. 고등학교 1학년 때 찾아오는 2차 급변동 구간은 대혼돈의 성격을 띤다. 초등학생 자녀를 둔 부모는 지금의 성적을 입시 경쟁의 잣대처럼 생각하는 경향이 있다. 초등 우등생이 입시 성공에 유리하다는 그 어떤 유의미한 증거도 발견할 수 없다. 1,2차 급변동 구간이 생기는 이유? 학년이 올라갈수록 공부할 것이 많고 교과서가 어렵다고 보고한다. # 문제는 듣는 공부이다. ‘할아버지의 재력, 아빠의 무관심, 엄마의 정보력’ 세간에 떠도는 세 가지 조건이다. 사.. 더보기
말더듬 아동 직접 중재 # 유창성 중재 단계 위계화 비유창성 기법/ 과업/ 발화길이/ 모델링/ 중재 장소, 상대자 (과업; 읽기, 전화, 대화, 그림사용) 유창 # 유창성 중재 기법; 유창성 증진기법 - 쉬운 시작(Easy Onset): 후두근육 이완 발성하는 기법, 지나친 긴장이 있는 대상자 경우 사용하면 됨. -가벼운 조음 접촉: 조음기관 이완 -부드러운 시작(Soft Start); 쉬운시작+가벼운 조음 접촉 -첫음절 연장하여 말하기(수의적으로 조절하는 형태) -첫음절 가볍게 반복하기 -느린구어 속도 -유연한 속도 -고유 수용 감각; 내가 말할때 입술, 혀, 턱의 느낌 알기 -쉼/적절한 구절 나누기 -STOP (말더듬는 순간에 멈춤)& GO(유창한 방법으로 말하기, 긴장이 덜 된것으로 말하기); 취소, 말소, 빠져나오기, .. 더보기
말더듬 진행 단계에 따른 중재방법 # 말더듬 중재 목표; 말더듬 빈도 감소시키기; - 유창성 형성법/ 조작적 조건화(선행-후속자극제시하여 중재함), 벌, 강화/ 상황 위계화(쉬운단계에서 어려운 단계) /발화의 복잡성과 길이 (아동의 경우-복문의 복잡성 정도 조절하면 됨)고려하여 빈도 감소시킨다. 말더듬의 비정상성 감소시키기; 자신의 말더듬 인식하면서 도피, 회피가 나타남. - 긴장, 도피, 회피 행동 등이 있는 경우/ 부정적인 정서 감소/ 둔감화(민감성 낮추기)/ 이완된 말더듬(병리적 비유창성이 아닌)으로 수정(남들이 봤을 때 말더듬을 인식되지 않는 정도) 말더듬과 관련된 부정적인 정서 감소시키기; 대상자 뿐만 아니라 가족의 정서도 감소시킨다. (가족의 죄의식 확인) - 가족의 정서 조절; 가족의 정서 표현을 경청하고 이해하며 대상자의 .. 더보기
말더듬 아동 부모교육 2 # 바람직한 부모되기!!! 부모들은 자녀를 돕기 전에 먼저 자신을 돌보는 것이 필요하다. 부모가 자신의 감정 표현하기 감정과 행동 사이에 어떤 관련성이 있는가를 알아보며 공감하기 새로운 방식으로 대응하기 바람직한 부모 바람직하지 않는 부모 아이의 작은 변화나 노력에 관심을 가지고 칭찬해 주는 것 아이의 자존감을 높일 수 있도록 격려해 주기 아이의 의견과 생각을 존중해 주기 아이에게 믿음을 줄 수 있는 부모/ 아이에게 평안함은 느끼게 해 주는 부모 아이가 이야기 할 때 잘 들어주고 대답해 주는 모습 아이가 화가 났을 때 이해해 주고 화를 풀 수 있게 도와주는 부모 많이 칭찬해 주고 꿈을 갖고 꿈을 이야기 할 수 있도록 격려해 주는 부모 아이 말에 귀 기울이고 기다려 줄 수 있는 편안함, 안정감, 사랑을 줄.. 더보기
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