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말.언어 이야기

8. 언어장애 아동의 의사소통 지도 –아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각임상센터- 부록- 의사소통 목표를 위한 참고 자료1. 동작모방장난감 없이 모방하기 손뼉치기/ 신발, 발 만지기/ 머리 흔들기/두 팔 올리기/바닥 만지기/입 벌리기/이빨로 아랫입술 닿기/입 다물고 바람넣기/주먹쥐기/ 까꿍하기/손가락 가리키기/머리 만지기/일어서기/하품하기/혀 내밀기/손등에 뽀뽀하기/높이뛰기/ 손 흔들기장난감과 일상용품으로 모방하기차 밀기/인형 재우기/인형 모자 씌우기/실로폰 치기/숟가락으로 젓기/소리나는 태엽감기/이닦기/먹기/우는 인형 안어주기/색연필 크레파스 등으로 그리기/큰 컵안에 작은 컵 넣기/인형 잡아당기기/머리 빗기/마시기/상자 안에 들어가고 나오기/책상 위로 아래로 가기/종이 구기기, 찢기/ 열쇠로 문 잠그고 열기/ 공 굴리기, 던지기/컵에 블록 한 개 넣기/초인종 누르기/ 북 치기/책장 .. 더보기
7. 언어장애 아동의 의사소통 지도 –아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각임상센터 2부. 아동이 언어를 배울 수 있도록 기회를 제공하라6장. 의사소통을 위해 놀이를 계획하라 놀이;배울 수 있는 최적의 시기; 아동의 신체적, 사회적, 언어적 발달을 위해 놀이는 꼭 필요하다. 놀이는 아동의 일이다. 아동은 자신의 세계를 탐색하고 이미 알고 있는 것을 연습해 보며 새로운 정보와 기술을 배우기 위해 놀이활동을 한다. 대상; 거의 의사를 표현하지 않는 아동, 주의집중에 어려움이 있는 아동, 어휘 문법 및 조음에 구체적인 도움이 필요한 아동순서 주고받기 기회가 더 많이 필요한 아동, 주의집중 시간이 짧은 아동1-1 놀이는 본래 사회적인 것이며 또한 재미가 있다; 아동은 놀이를 즐기기 때문에 놀기 위해 놀이를 한다. 1-2 놀이활동은 순서 주고받기에 도움이 된다. 대화의 필수요소인 행동이나 말을 .. 더보기
6. 언어장애 아동의 의사소통 지도 –아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각임상센터 5장 순서 주고받기와 도움주기도움이란? 아동이 순서 주고받기를 더 잘할 수 있도록 도와주는 암시, 지시 혹은 정보들이다.도움은 신호와는 다른 것이다. 신호란 아동이 반응할 차례일 때 단순히 알려주는 것이지만 도움이란 아동에게 구체적으로 정보를 제공해 주는 것이다. 1.도움을 주는 시기 -아동이 반응하도록 시간을 두고 기다려라-만약 아동이 반응하지 않으면 신호를 주어 아동의 차례임을 알려주어라 만일 아동이 일정 기간 동안 아무 말도 않거나 이전의 방식대로 말한다면 도움을 주어야 한다.-무의미한 움직임-의미있는 몸짓 단계로-이해한 것을 모방하지 못한다-모방하는 단계로-비언어적 의사소통-낱말과 비슷한 발성 단계로-무의미한 발성-실제 낱말과 더욱 비슷한 발성 단계로-낱말 표현-구 단계로-틀린 문법 사용-정확한 .. 더보기
5. 언어장애 아동의 의사소통 지도 –아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각임상센터 4장. 대화를 계속하자 –순서 주고받기-주고받기란 무엇인가?아동; 스커트를 잡아당기며 어어 한다-1단계부모; 바나나라고 이름 붙인다-2단계아동; 바 라고 말한다-3단계부모; 그래 바나나 하고 말한다 –4단계 주고받기란 대화의 필수요건이다. 부모는 아동과 순서 주고받기를 계속하기 위해 놀이활동을 계획할 수 있다. 한 번 더 주고받기- 대화를 계속해 나갈수록 아동은 행동, 소리 말 등을 더 많이 표현한다는 사실이다. 1. 대화를 계속하는 방법1-1 아동이 반응할 때까지 기다려라; 아동이 반응할 때까지 기다릴 수 있을 때에만 아동의 반응을 얻어낼 수 있다는 것이다.1-2 아동의 차례임을 알려 주어라비언어적 신호눈을 크게 뜨거나 윙크를 한다반응을 기대하는 미소를 짓는다. 아동을 격려해 준다입 모양을 보여준다미소.. 더보기
4. 언어장애 아동의 의사소통 지도 –아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각임상센터 3장. 아동이 배울 수 있도록 반응하라의사소통을 배운다는 것은 탁구경기를 배우는 것과 같으며 아동이 배울 수 있도록 모델을 제시하는 일이다. 대화의 기본원리인 주고받기란 재미있는 것이다.를 깨닫게 될 것이다. 아동이 배울 수 있도록 반응하는 방법 아동의 행동과 소리를 모방하고 연결시킨다.아동의 세계에 이름을 붙이며 확장시킨다..간단한 짧은 문장으로 아동의 세계를 설명해 준다.반복한다.생동감 있게 반응한다. 즉 목소리나 얼굴 표정을 다양하게 한다.재미있게 반응한다. 1-1 확장시켜라-아동의 말 행동 표현 등을 단순히 모방할 뿐만 아니라 아동의 의사소통 수준보다 약간 높게 반응하여 확장시켜 줄 수 있다. 예로 아동이 블록을 들고 있으며 모는 블록 쌓기를 제시하고 아동이 우유 라고 말하면 모는 우유 더 라고 .. 더보기
3. 언어장애 아동의 의사소통 지도 –아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각임상센터- 2장. 아동이 이끄는 대로 따라라 언어발달 지연아동과 대화 시 말을 시키거나 명령, 질문과 같은 통제언어를 사용한다. 이런 접근방식은 남용하기 쉬우며 그 결과 대답하고 지시를 잘 다루기 쉽고 수동적인 아동이 된다아동이 자신감을 갖고 능동적인 역할 수행과 자신의 세계를 개척하고 통제하는 적극성이 필요하다. 부모는 아동을 흥미롭게 하는 것이 무엇인지, 아동의 의사소통 수준을 파악한다. 의사소통 수준에 맞게 반응할 때 더 잘 배울 수 있고 다시 해보고자 하는 자신감과 자신을 통제할 수 있는 힘을 기르게 된다. 아동이 이끄는 대로 따른다는 것은 일상생활이 유지될 수 있는 범위 내에서만 가능하다. 1.아동이 이끈다는 것을 기억하라 1-1 기다리고 관찰하고 들어보아라 1-2 아동에게 기회를 주어라; 아동이 스스로 .. 더보기
2. 언어장애 아동의 의사소통 지도 –아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각임상센터- 2. 의사소통 관찰 보고서 2-1. 의사소통 시기주중의 아동활동함께 활동한 사람주위에 있는 사람7:00~9:009:00~12:0012:00~1:002-2 의사소통 방법과 이유반항요구(행동사물)관심끌기감정표현모방인사이름붙이기대답질문설명1단계-울기-미소짓기-소리지르기-모음소리-쳐다보기-손팔 마음대로 움직이기2단계-얼굴표정사용-웃기-다양한 자모음 소리내기-손발 뻗치기3단계-머리 흔들거나 끄덕이기-시선 맞추기-가리키기-말하고자하는 바를 행동으로 표현한다-낱말을 의미하는 소리로 표현한다-한 낱말로 표현한다.4단계 -한 낱말 자주 표현한다.-어려운 낱말 조합하여 표현한다.-두 낱말 이상을 조합하여 표현한다.-수화 혹은 의사소통판으로 표현한다. 3. 어휘 체크리스트 아동이 몸짓, 소리, 간단한 낱말로 표현할 경우 어.. 더보기
1. 언어장애 아동의 의사소통 지도 –아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각임상센터- 1부. 아동이 이끄는 대로 따라라 1장. 아동의 의사소통 의도를 관찰하라-체크리스트; 아동이 행하고, 말하고, 이해한 것을 나타내는 것으로 의사소통 발달단계를 결정하는데 도움이 된다. -아동이 요구하거나 원하는 것, 흥미를 표현하는 모든 것을 의사소통으로 본다. 즉 소리, 낱말, 구 신호뿐만 아니라 울음, 낑낑대기, 몸짓 등도 의사소통에 포함된다. 1. 체크리스트단계행동말이해아동이 의도적으로 의사소통하지 못한다단계1. 반사적으로 반응한다A. 반사적으로 반응한다. B. 사람, 물건, 사건에 반응한다.A. 울고 목구멍소리 낸다B. 울음소리를 변화시켜 자신이 원하는 것을 즉시 표현한다. B. 서로 다른 억양패턴에 대해 달리 반응한다단계2. 주변 환경에 흥미를 보이며 모방한다.A.물건이나 다른 사람쪽으로 다가간.. 더보기
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